Práctica 1: ¿Qué sabemos sobre diagnóstico?
1. ¿Qué conoces del diagnóstico pedagógico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?
A través de nuestra corta experiencia en el ámbito educativo no hemos tenido ocasión de conocer el diagnóstico pedagógico.
2. ¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico pedagógico?
El diagnóstico pedagógico sirve para detectar y solucionar los posibles problemas de aprendizaje y/o comportamiento de los alumnos.
3. ¿Quién realiza el diagnóstico pedagógico?
Lo realiza el tutor y el EOEP (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica).
4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico pedagógico?
Mediante observaciones y pruebas que determinan si el alumno tiene algún problema.
5. ¿Cuándo se realiza el diagnóstico pedagógico?
Se realiza cuando hay indicios de que algún alumno tiene algún tipo de dificultad o problema.
6. ¿Dónde se realiza el diagnóstico pedagógico?
Se realiza en el propio centro, normalmente en el aula.
7. ¿Por qué se realiza el diagnóstico pedagógico?
Se realiza porque es necesario conocer los posibles problemas o dificultades de los alumnos para poder tratarlos y adaptar la intervención educativa a las necesidades del alumnado.
8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico pedagógico?
Debe tener conocimientos de psicología y pedagogía infantil, y capacidad de observación, análisis, detección y resolución de problemas.
9. ¿Cómo definirías el diagnóstico pedagógico? Destaca los elementos claves de tu definición.
El diagnóstico pedagógico es un proceso de detección y tratamiento de las dificultades y problemas de los alumnos con el fin de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar así el rendimiento del alumno.
10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?
Espero aprender qué es el diagnóstico pedagógico, como deberé colaborar en este proceso cuando sea maestra y cómo actuar en caso de tener en el aula un alumno con dificultades de aprendizaje.
Práctica 2: Definiendo diagnóstico pedagógico
1. ¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de definiciones analizadas?
Valoración, conocimiento, causas, actuación alumno, institución, evaluación, proceso, indagación, orientación educativa, toma de decisión, predicción, intervención, mediación mejora educativa, educativo, escolar, identificación.
2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece la más adecuada? ¿Por qué?
La más adecuada nos parece la definición realizada por Sanz Oro, 1990: “Es una función de la orientación dirigida a tomar decisiones y facilitar el perfeccionamiento de las personas, los procesos, instituciones o situaciones diagnosticadas. El diagnóstico pedagógico debe suponer la base que facilita la acción de mejora, entendiéndola como un proceso sistemático que potencia el desarrollo personal. El diagnóstico pedagógico facilita la decisión orientadora respecto a los procesos de intervención, y a su vez, permite el seguimiento de las causas de mejora educativa”.
La consideramos la más completa ya que recoge los términos anteriormente seleccionados con mucha claridad y hace gran hincapié en el desarrollo del alumno.
3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
- Proceso: se lleva a cabo a lo largo del tiempo y no de manera puntual.
- Medición: implica la utilización de pruebas y medidas para obtener una parte de la información que luego te servirá para llevar a cabo el diagnóstico.
- Alumno: agente activo de su propio proceso de desarrollo.
- Intervención: labor orientada hacia la acción.
- Toma de decisiones: habilidad cognitiva para decidir cómo solucionar la situación y hacer el diagnóstico. Implica una evaluación permanentemente por parte del agente.
- Evaluación: valoración de la información obtenida para la toma de decisión que tenemos que llevar a cabo para mejorar.
- Valoración: valorar lo que has hecho y cómo te ha salido.
- Orientación: proceso de ayuda que se da en todos los contextos y dura toda la vida.
- Mejora: para el desarrollo del alumnado.
- Actuación: para llevar a la práctica la toma de decisiones.
- Identificación: ver las singularidades del alumno de forma individual, las diferencias que se establecen entre él y sus iguales.
4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.
El diagnóstico pedagógico es un proceso que se lleva a cabo con el fin de favorecer el adecuado desarrollo del alumno a través de la orientación e intervención para tomar las decisiones oportunas sobre cómo actuar ante determinados situaciones que ocurran en el aula, favoreciendo de este modo también, la mejora de la institución escolar.
-Proceso: las diferentes frases de las que consta el diagnóstico pedagógico (no es algo puntual).
-Desarrollo del alumno: es necesario tener en cuenta las capacidades individuales del alumno y hacer lo posible para potenciarlas (agente activo de su propio proceso).
-Orientación: guías sobre cómo actuar ante determinadas situaciones (ayudar al alumno a mejorar su situación en los diferentes contextos).
-Intervención: actuación que se lleva a cabo ante una situación concreta.
-Toma de decisiones: entre varias opciones escoger la más o las más adecuadas para favorecer al alumno en su desarrollo (pautas de actuación ante un problema).
-Actuación: pautas sobre cómo llevar a cabo el diagnostico pedagógico (llevar a la práctica la toma de decisiones).
-Mejora de la institución escolar: no sólo hay que tener en cuenta al alumno sino también los contextos educativos de éstos con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza (mejora para el desarrollo).
PRÁCTICA 5: INFORME PSICOPEDAGOGICO
1.-Características más importantes que se detallan en los documentos sobre las dificultades que presenta el niño.
En primer lugar destacar que el niño presenta un nivel cognitivo dentro de la normalidad para su edad. Sin embargo, presenta varias dificultades:
-En el lenguaje: a nivel fonético, fonológico, semántico y pragmático.
-Motricidad fina y gruesa.
-Autonomía personal.
-Coordinación viso-motora.
-Falta de atención y concentración.
-Habilidades sociales, dificultades para relacionarse.
2.- Identifica los profesionales o agentes que se verán implicados en la atención educativa a este alumno.
- Equipo Directivo del Centro
- Maestro tutor y el resto del profesorado
- Orientador
- Especialista en Pedagogía Terapéutica (P.T.)
- Profesora especialista en audición y lenguaje (A.L.)
- Logopeda.
3.- Tres medidas o actuaciones que cada uno de estos agentes podría poner en marcha según su competencia.
- Maestro tutor:
- Coordinación con el resto de especialistas con el fin de intercambiar información relevante sobre el niño con éstos.
- Continúa relación y colaboración con la familia.
- Seguimiento de la evolución del niño en los diferentes ámbitos escolares.
- Adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del niño.
- EOEP:
- Establece las pautas a seguir por el profesor en su actuación en el aula con el niño.
- Orientar a la familia sobre la adecuada atención a las necesidades de su hijo.
- Se encarga de diagnosticar los problemas y dificultades del alumno y de elaborar el informe psicopedagógico.
- Especialista en Pedagogía Terapéutica (P.T.)
- Coordinar acciones conjuntas con los profesores para que el alumno con necesidades educativas especiales pueda aprender y evolucionar positivamente.
- Colaborar con el tutor en las actuaciones con las familias.
- Elaborar junto con el profesorado la adaptación de los materiales didácticos que sean necesarias.
- Profesora especialista en audición y lenguaje (A.L.)
- Realizar y promover actividades y procedimientos que sería conveniente llevar a cabo para dar respuesta a las necesidades especiales que presenta a nivel fonético, fonológico y semántico.
- Coordinación con los demás profesores para utilizar un lenguaje y comunicación simple con frases cortas y claramente comprensibles a fin de que resulte más accesible para el alumno con dificultades.
- Dar el apoyo necesario al alumno con necesidades especiales a la hora de resolver las tareas que así lo requieran.
- Logopeda
- Coordinación con los tutores para potenciar en el aula la comunicación y la expresión, partiendo de las diferencias individuales del alumno necesidades especiales. Contribuir a que haya "tiempo para" escuchar a los niños que tienen dificultades.
- Coordinación con el equipo docente en el sentido de que en todos los lugares se producen situaciones comunicativas.
- Formación de profesores y sobre todo, si es necesario emplear en el Centro alguna técnica de comunicación no verbal.
